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小学英语课堂教学中表演不能代替操练

(发表于<<中国英语外语教师>>2007年5月15日第9期C版)

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吉林省辉南县教师进修学校  唐秀香 王凤华

根据新课程的要求，结合小学生学习的特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式。其根本目的是培养学生语言交流的能力，如何使这一目的得以实现，关键是看课堂操练是否充分、表演能否适当。

实施新课程以来，广大英语教师能注重学习新理念，从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解放出来。不断改进自己的教学方法，课堂教学改革有了很大进展，学生积极参与、大胆表达，使课堂生动活泼，教学效果明显提高。但是，在小学英语课堂上也出现了一些不和谐的现象。如：评价方式追求表面化、教学手段过于追求多元化、尤其严重的是活动形式追求表演化，为了夸大表演的功能，新知识学完后没有充分练习，就急于表演，用表演代替操练。结果到前面表演的同学面面相觑。连一个完整的基本句子都说不出来，他们只好一边看书，一边表演。坐在座位上的学生也默不作声，教师只能草草收场。没有达到巩固所学知识和语言交流的目的。

出现问题的原因很多。主要原因是教师没有弄清操练在小学英语课堂教学中的目的和作用，更不明确表演和操练的内在联系，走进了用表演代替操练的误区。最后导致课堂表面活跃，而学生没有真正学会语言的恶果。

英语是一门实践性很强的学科，英语教学必须要做到精讲多练，以练为主，每堂课要把二分之一或三分之二的时间用于操练，操练组织的好不好是课堂教学成功与否的关键。因此，教师要努力提高组织操练的能力和艺术，力争做到省时高效。

小学英语课堂教学操练一般可采用：“仿说、结构操练、问答操练、交际操练”四步操练法。

第一步：仿说。仿说是语言操练最初级和最基本形式，其目的是让学生在听音、会意的基础上学会语言材料的发音，并通过发音加深对语言材料的理解。在练习中，我们不仅要注意学生对单词，词组的发音，更要重视对句子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响。不少单词、词组在句子中的读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起重要的达意作用。因此，模仿不单纯指单词、词组、语言的模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。

第二步：结构操练，这种操练方法是教师先介绍结构，并给出替换词，然后再套用句型。操练的速度逐渐加快，教师要把握好时间，恰到好处。接着教师用还原翻译法让学生看汉语译文，说出英文，这个“看汉语—思考—说英语”的过程是个信息再加工的思维过程，通过这样的再加工得到的信息。会深深地印在脑子里，并能取得省时高效的效果。

第三步：问答操练，结构操练多为孤立的句子，只有将它们放在情景中，放在对话中才有意义。因此，进行问答操练是必不可少的。问答操练的主要形式是一问一答，可以在师生间、生生间进行。如：在练习I’m in Class 3.结构后。可先练“Are you in Class 3?Yes,I am /No,I’m  not”.再练“What class are you in? I’m in Class４.”通过这样的问答操练，可以使孤立的句子“活”起来，可以使学生能用英文说出自己想说的话，得到想知道的信息。还可以进一步熟练掌握所学的句型，提高学习兴趣。

第四步：交际操练，学习语言的最终目的是能运用语言进行交际，因此进行问答操练还不能说是真正掌握了语言，只有能把所学语言放在一定的情景中去运用，才算是真正学会了语言。例如：学生学了Whose watch is it ?和Is this your watch? 我们便可以将其用在拾到物品找失主的交际中去。具体情景如下：

A: Look!It’s a watch.Whose watch is it?

B: I think it’s  LingMing’s.

A: Let go and ask him.

B: Excuse me, Is this your watch?

C: Oh, yes. It’s my watch. 

A: Here you are.

C: Thank you very much!

这时所学的语言材料才算是真正的“活”了，教师可自编对话戓利用课文的语言材料，让学生进行角色表演。

以上几个步骤教师要熟练掌握，灵活运用，不是每次操练都必须实行这四步，而是要根据课堂教学内容的难易程度来确定。内容简单的可以仿说后直接进入问答操练。无论用什么方法操练要因不同的语言材料而异，而且要根据能否在最短时间内取得最大的收效而定。

操练和表演是有内在联系的。仿说、结构操练和问答操练是交际操练的前提。角色表演是交际性操练的主要形式，操练的目的是熟悉、牢记并能活用所学语言材料。操练是输入过程，表演的目的是在情景中运用语言，表演是输出过程。所以说操练是表演的基础，表演是操练的最终效果。因此，表演不能代替操练，只有在充分操练的基础上才能成功地进行表演。否则表演就流于形式。只有这样才能真正激发学生的好奇心和求知欲。使学生学会自由表达，熟练地进行语言交流，达到学习语言和运用语言的目的，使课堂教学真正收到事半功倍的效果！